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重返校园,学科教师如何“心”辅导?

当师生重回熟悉的环境,彼此怀着重逢的欣喜正式步入学习正轨,学科教师们还需留一份心,与学生增进信任、融洽的沟通关系。

调整心理期待,预估问题

复学前,学科教师就可以结合在家学习阶段的作业反馈、练习情况等综合地评估班级学生整体的学习状态以及知识掌握程度。限于空中课堂学习的形式,在家自主的学习环境较之在校合作的学习环境,缺少了同伴的影响,这对于每个学生都是挑战。因而,我们可以从学习习惯和知识掌握两方面来罗列学生可能遇到的问题,越详细越好。

认识学生发展,容许犯错

从行为主义的理论来看,如果连续缺失对某一行为的强化,这一行为就会消退。学生在家呆了这么久,复学后可能会经常犯些小错误,调皮捣蛋或是不守规定。学科教师在与学生沟通的过程中,要认识到这一点,允许孩子犯错。当孩子完不成任务的时候,不急于用以“纠正”为目的的回话——你为什么老是做不好?而是用以“关系”为目的的回话——是不是遇到什么问题,愿意让老师来帮帮你吗?我们合作一下好吗?

接纳负面情绪,尝试共情

除了疫情本身的影响,学习环境和形式的改变都可能让学生可能产生心理压力,那就更需要我们学科教师关注到学生的情绪表达。当负面情绪流露的时候,最能打动学生的话语从来不是作为成人的经验教训,反之,很简单,关注并表达学生的情绪与感受,同理心是让老师和学生从关系对话的根本。

引导心情分享,建立信任

为了帮助所有的学生更好地调整心理状态,学科老师也可以换一换平日严肃的模样,利用午间、课间走进教室,和孩子们轮流来分享疫情期间的丰富心情,聊聊难忘的事件,或是谈谈在家的感受。倾听与分享的过程就是对每个人自我内心的构建。同时,拉近师生的心理距离,我们的话题可不能仅限于学业哦!

 

 


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